湖南專升本語(yǔ)文大作文常用的3種結(jié)構(gòu)，自統(tǒng)考改革以來(lái)，湖南專升本就是得公共課者得天下。而在語(yǔ)文中，則是得作文者得天下。在24專升本的考綱中，大作文的要求如下：

　　基礎(chǔ)寫作

　　主要考查記敘文、議論文寫作的能力。

　　基本要求:立意積極向上，符合文體特征，主題明確，結(jié)構(gòu)完整語(yǔ)言通順，書寫工整。字?jǐn)?shù)不少于 800 字。

　　大作文中比較?？嫉氖亲h論文，相對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)比較難，也更能體現(xiàn)作者的邏輯。而在有限的時(shí)間寫出邏輯清楚、論證有力的內(nèi)容，必須要前期做好充分的準(zhǔn)備。今天小北老師為大家盤點(diǎn)議論文的三種結(jié)構(gòu)形式，一起看看吧~

　　首先要弄清楚：什么是議論文?

　　議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或事件進(jìn)行分析、評(píng)論，發(fā)表觀點(diǎn)的文章，講究論點(diǎn)鮮明，論據(jù)可靠，論證有力。

　　有很多同學(xué)分不清什么是論點(diǎn)，一不小心就可能寫跑題。首先，看看論點(diǎn)是否為一個(gè)判斷句，即：……是……”，“……要……”等，這是最基本不會(huì)出錯(cuò)的論點(diǎn)句式。其次論點(diǎn)和論點(diǎn)之間必須有一定的邏輯和關(guān)聯(lián)，而不是相對(duì)獨(dú)立。以下幾種結(jié)構(gòu)形式足以讓你在專升本中大殺四方。

　　并列式結(jié)構(gòu)

　　并列式結(jié)構(gòu)是指在文章中首先提出總論點(diǎn)，然后圍繞總論點(diǎn)設(shè)置多個(gè)分論點(diǎn)加以論述，或者把總論點(diǎn)中的各個(gè)點(diǎn)分開剖析。

　　可以根據(jù)以下方法自測(cè)：

　　分論點(diǎn)的數(shù)量一般3個(gè)即可。

　　各分論點(diǎn)是并列關(guān)系，不能重復(fù)，但能相互交叉

　　分論點(diǎn)要簡(jiǎn)潔、鮮明、突出，可以獨(dú)立成段。三個(gè)分論點(diǎn)可以構(gòu)成一個(gè)排比句。

　　例如：

　　總論點(diǎn)：

　　人生就是一個(gè)不斷打破邊界、突破自我的過(guò)程。

　　分論點(diǎn)：

　　打破邊界、突破自我，須以一往無(wú)前的勇氣為槳。

　　打破邊界、突破自我，須以水滴石穿的堅(jiān)持為帆。

　　打破邊界、突破自我，須以長(zhǎng)歷破浪的自信為船。

　　結(jié)尾：

　　懷揣勇氣，堅(jiān)持不懈，保持自信，都是打破邊界、突破自我缺一不可的要素。

　　小北老師解析

　　將總論點(diǎn)有效劃分為三個(gè)分論點(diǎn)，從突破自我的核心話題出發(fā)，分別從勇氣、堅(jiān)持、自信三方面論述，可以讓閱卷老師清晰看到文章結(jié)構(gòu)，邏輯清晰，并能在結(jié)尾處做出總結(jié)，使主題集中，這就是個(gè)比較漂亮的議論文。

　　遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)

　　在論證中，分論點(diǎn)之間在邏輯關(guān)系上是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，或者是由因到果，由特殊到一般的遞進(jìn)關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，要有三個(gè)或三個(gè)以上的層次，這種結(jié)構(gòu)較之并列式結(jié)構(gòu)除了條理清晰外，更易于深入論述。

　　相比較于并列式結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，模式也比較多樣。

　　模式一：將總論點(diǎn)分解，并由淺到深層層遞進(jìn)。

　　可用諸如“不僅……而且……”“……況且”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過(guò)渡，同時(shí)又以此反映層次間的遞進(jìn)。

　　例如：

　　總論點(diǎn)：

　　尊嚴(yán)是萬(wàn)物之精靈，靈魂之依仗。

　　分論點(diǎn)：

　　尊嚴(yán)是人的靈魂。

　　尊嚴(yán)是民族的靈魂。

　　尊嚴(yán)是萬(wàn)物的靈魂。

　　小北老師解析

　　先提出總論點(diǎn)，然后再根據(jù)“人”“民族”“萬(wàn)物”層層遞進(jìn)的形式分析論述總論點(diǎn)，達(dá)到論證的目的。

　　模式二：按照“是什么—為什么—怎么辦”的思路論證

　　即圍繞總論點(diǎn)進(jìn)行論述。從“是什么”的角度切入，對(duì)核心概念的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘;在提出中心論點(diǎn)之后，在中心論點(diǎn)前面加個(gè)“為什么”，分析闡述的原因;從解決問(wèn)題的角度進(jìn)行闡述，給出方法完成論述的閉環(huán)。

　　例如：

　　總論點(diǎn)：

　　因?yàn)楣陋?dú)是幸福、安樂(lè)的源泉。

　　分論點(diǎn)：

　　孤獨(dú)即意味著超越常人的曠達(dá)與淡泊，它是幸福的前提。

　　孤獨(dú)讓我們擁有內(nèi)省的時(shí)空，它是享受幸福的條件。

　　孤獨(dú)要求我們與現(xiàn)實(shí)適當(dāng)?shù)乇３志嚯x，它是享受到幸福的方法。

　　結(jié)尾：

　　正視孤獨(dú)，享受幸福吧!正式孤獨(dú)不僅是一種哲理的思辨，更是一種對(duì)生活的感悟，是對(duì)真正幸福的一種追求。

　　小北老師解析

　　提出總論點(diǎn)，分論點(diǎn)從是什么、為什么、怎么樣三個(gè)方面對(duì)總論點(diǎn)提出論述，結(jié)尾再發(fā)出號(hào)召，再現(xiàn)中心論點(diǎn)。邏輯清晰，結(jié)構(gòu)較強(qiáng)。

　　模式三：按照“擺現(xiàn)象—挖根源—析危害—指辦法”的思路論證

　　即針對(duì)不好的現(xiàn)象，分析其危害，挖掘其根源，指出解決問(wèn)題的方法。一般用于批判性社會(huì)現(xiàn)象等。

　　例如：

　　總論點(diǎn)：

　　這種帶貨方式不尊重女性、過(guò)于低俗。(擺現(xiàn)象)

　　分論點(diǎn)：

　　更深層次的原因，還是其對(duì)直播帶貨縮承載的社會(huì)責(zé)任缺乏深刻的認(rèn)知和理解。(挖根源)

　　突破下限、沒(méi)有底線，只會(huì)影響自身口碑，造成用戶流失，讓直播帶貨跑偏，影響行業(yè)形象。

　　網(wǎng)絡(luò)主播理應(yīng)意識(shí)到自己所承擔(dān)的法律及社會(huì)責(zé)任，在直播間做到謹(jǐn)言慎行，以身作則。

　　結(jié)尾：

　　總之，要想讓直播帶貨行業(yè)走得更加穩(wěn)健，就必須摒棄流量至上、打擦邊球的行為。

　　小北老師解析

　　在分析完現(xiàn)象之后直接拋出自己的觀點(diǎn)，判斷該句是否為觀點(diǎn)的一個(gè)重要依據(jù)是：是否為一個(gè)判斷句。緊接著圍繞挖根源、分析現(xiàn)象所帶來(lái)的危害、最后指出解決方法來(lái)寫分論點(diǎn)。在結(jié)尾對(duì)以上的論述做出總結(jié)，完成論述的閉環(huán)。

　　對(duì)照式結(jié)構(gòu)

　　對(duì)照式結(jié)構(gòu)就是在論證過(guò)程中，把兩種截然相反的事物加以比較，論證、剖析，從而達(dá)到否認(rèn)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，樹立正確論點(diǎn)來(lái)闡明道理的目的。

　　對(duì)照式結(jié)構(gòu)的構(gòu)成：開頭—正反對(duì)比—總結(jié)—結(jié)尾。

　　例如：

　　總論點(diǎn)：

　　我們要學(xué)會(huì)用正確的“比較”成就輝煌的人生。

　　分論點(diǎn)：

　　善于比較才能有斗志，才能激發(fā)出人的無(wú)限潛能。

　　相反，倘若不想“比較”，不善“比較”，人就會(huì)在自得其樂(lè)中虛度年華，從而留下無(wú)盡的遺憾。

　　善于“比較”使人振奮，善于“比較”讓人進(jìn)步，善于“比較”讓我們認(rèn)清不足而奮起直追，這樣活著才能不斷進(jìn)步，這樣的生命才有意義。

　　結(jié)尾：

　　善于“比較”，讓生命在彼岸開出最美的花朵，渲染出一片不虛此行的燦爛!

　　小北老師解析

　　提出總論點(diǎn)之后，從正面說(shuō)理提出分論點(diǎn)，即表達(dá)“像我說(shuō)的這樣，才會(huì)……”，從反面說(shuō)理提出分論點(diǎn)，即表達(dá)“如果像另外一方面來(lái)說(shuō)，就會(huì)……的相反結(jié)果”，最后提出總結(jié)性論點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。

　　要寫出一篇高質(zhì)量的議論文，除了要確定總論點(diǎn)和分論點(diǎn)，還要選擇合適的論據(jù)進(jìn)行論述，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。今天分享的三種議論文結(jié)構(gòu)可以幫助大家理清議論文的思路，同學(xué)們還可以多積累一些論據(jù)和好詞好句，在考場(chǎng)上直接運(yùn)用，妙筆生花~